瑞典語(yǔ)（第一冊(cè)）

　　七九年以來(lái)，我們?nèi)鸬湔Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)一直在引用瑞典對(duì)外文化交流協(xié)會(huì)提供的原版材料，教師和學(xué)生在使用過(guò)程中總覺(jué)得不太方便，似乎缺點(diǎn)什么。近年來(lái)，隨著中、瑞兩國(guó)各領(lǐng)域交流的增加，特別是隨著我國(guó)赴瑞典進(jìn)修、留學(xué)人員的增多，我們教研室經(jīng)常收到來(lái)自全國(guó)各地的電話或信函，人們想要購(gòu)買(mǎi)瑞典語(yǔ)教材?？陀^需要把瑞典語(yǔ)教材的編寫(xiě)工作提到了我們教研室的科研日程上來(lái)。本書(shū)是大學(xué)瑞典語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段教材，擬編四冊(cè)，每?jī)?cè)學(xué)一個(gè)學(xué)期。編寫(xiě)過(guò)程中考慮到了社會(huì)上自學(xué)人員的需要與特點(diǎn)，因此也可用作自學(xué)教材。本書(shū)第一、二冊(cè)根據(jù)中國(guó)人學(xué)習(xí)瑞典語(yǔ)的弱點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力，首先是口語(yǔ)交際的能力，同時(shí)注意讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練。這里就第一冊(cè)的情況加以簡(jiǎn)單說(shuō)明。全書(shū)共十五個(gè)單元。前四個(gè)單元為語(yǔ)音階段，每個(gè)單元從音素入手，并附有簡(jiǎn)單的句型。每個(gè)單元的后邊都有注釋?zhuān)瑢?duì)語(yǔ)音及有關(guān)的語(yǔ)法現(xiàn)象予以文字說(shuō)明。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，語(yǔ)音對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)十分重要，所以語(yǔ)音訓(xùn)練貫穿全書(shū)。從第五單元起，每課都有對(duì)話課文（1—3段不等）、主課文（1—2段），圍繞一個(gè)或幾個(gè)語(yǔ)法現(xiàn)象展開(kāi)，目的在于訓(xùn)練學(xué)生的瑞典表達(dá)能力和掌握語(yǔ)法概念。從第十單元起每課還配有與主課文相關(guān)的閱讀課文，起到復(fù)習(xí)和擴(kuò)大的作用。每個(gè)單元的體例是這樣的：（一）日常用語(yǔ)（以問(wèn)候和課堂用語(yǔ)為主）；（二）句型（起每單元語(yǔ)法現(xiàn)象的提示作用）；（三）會(huì)話；（四）課文；（五）課文注釋?zhuān)òㄓ行┖?jiǎn)單語(yǔ)法現(xiàn)象說(shuō)明）；（六）語(yǔ)音（包括語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練）；（七）語(yǔ)法（包括構(gòu)詞法）；（八）練習(xí)（語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、句型等練習(xí)）教學(xué)過(guò)程中，練習(xí)部分教師可視具體情況增減。第一冊(cè)全部詞匯量約一千個(gè)?？紤]到學(xué)生以后閱讀原文參考書(shū)的需要，講到的語(yǔ)音、語(yǔ)法等內(nèi)容全都配有瑞典文標(biāo)題。根據(jù)中國(guó)人學(xué)習(xí)瑞典語(yǔ)的特點(diǎn)和困難，本書(shū)對(duì)語(yǔ)法的一些項(xiàng)目進(jìn)行了分散處理，有的提前，有的推后。學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中，也可視情況進(jìn)行必要的調(diào)整。

暫缺《瑞典語(yǔ)（第一冊(cè)）》作者簡(jiǎn)介