學(xué)習(xí)障礙的消除策略：促進學(xué)生成功、高效地學(xué)習(xí)

　　編輯推薦：當(dāng)前，學(xué)校教育較為注重通過學(xué)生間的互相競爭、以學(xué)生考試成績來評價學(xué)習(xí)效果，強調(diào)以學(xué)生學(xué)習(xí)成績排名，因而常常導(dǎo)致學(xué)生的挫折感，進而使學(xué)生迫于外部壓力而被動學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動機。本書針對上述問題，以自我價值理論為基礎(chǔ)，從具體案例出發(fā)，分析了競爭性評價的消極作用，使學(xué)生不再是為了超越他人而學(xué)習(xí)，而是為了獲取知識而學(xué)習(xí)，體會學(xué)習(xí)本身的樂趣。全書結(jié)合實踐經(jīng)驗，提出了促進學(xué)生主動、高效、成功學(xué)生的策略和手段，是一本具有實用價值、互動性強的教師培訓(xùn)教材。

　　馬丁·V·科溫頓是美國加利福尼亞州伯克利大學(xué)心理學(xué)教授。他的研究領(lǐng)域主要是創(chuàng)造力心理學(xué)，以促進學(xué)科問題解決技能的課程發(fā)展及對學(xué)校中害怕失敗和考試焦慮的調(diào)查?？茰仡D教授是《創(chuàng)造性思維活動》一書的主要作者，該書主要研究小學(xué)生的思維發(fā)展?？茰仡D教授是伯克利杰出教學(xué)獎的獲得者，也是國際考試焦慮研究協(xié)會的前任主席?？▊悺·蒂爾是在WestContraCosta學(xué)區(qū)從教25年的一位老師。1993，她在美國加利福尼亞州伯克利大學(xué)獲得教育學(xué)博士學(xué)位，然后在波特拉中學(xué)做了四年課堂教師研究人中?，F(xiàn)在她是美國教育研究協(xié)會中研究型教師特別興趣小組的主席。蒂爾博士的研究興趣是成就動機、城市學(xué)校和教師研究。1994年，蒂爾博士獲得了一個為期兩年的期彭斯博士后基金來繼續(xù)她的課堂研究。伍新春男，教育心理學(xué)博士，副教授，北京師范大學(xué)心理學(xué)院副院長、教育心理與心理健康研究所所長。目前已公開發(fā)表有關(guān)學(xué)習(xí)策略與動機、學(xué)科學(xué)習(xí)與教學(xué)、心理輔導(dǎo)與咨詢等方面的論文四十余篇，出版專著、教材、譯著等十余部。其研究成果曾榮獲全國教育科學(xué)優(yōu)秀成果獎、全國優(yōu)秀教育圖書獎、國家圖書獎、北京師范大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果獎等獎勵。