學(xué)科教育學(xué)概論

定　價(jià)：￥26.00

作　者：	王長(zhǎng)純等著
出版社：	首都師范大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：	學(xué)科教育學(xué)大系
標(biāo)　簽：	學(xué)科

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ISBN：	9787810642897	出版時(shí)間：	2000-12-01	包裝：	簡(jiǎn)裝本
開本：	20cm	頁(yè)數(shù)：	420	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《學(xué)科教育學(xué)概論》包括導(dǎo)言－學(xué)科教育學(xué)研究的路徑、中國(guó)學(xué)科教育實(shí)踐與思想的歷史考察、西方學(xué)科教育發(fā)展的理論與實(shí)踐、現(xiàn)代教育學(xué)科的歷史發(fā)展、學(xué)科教育學(xué)知識(shí)構(gòu)架的探索等9部分內(nèi)容。

作者簡(jiǎn)介

　　楊學(xué)禮，男1939年1 2月生北京人。1961年畢業(yè)于北京師范學(xué)院物理系?，F(xiàn)任首都師范大學(xué)校長(zhǎng)、首都師范大學(xué)學(xué)科教育研究中心主任、研究員。楊學(xué)禮長(zhǎng)期從事高等師范教育的教學(xué)、科研和管理工作。曾為本科生、研究生講授普通物理學(xué)、理論物理學(xué)、普通物理專題研究等多門課程，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)成績(jī)顯著。已發(fā)表著作兩部、論文20余篇。社會(huì)兼職：北京市教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、北京市青少年科技教育協(xié)會(huì)副理事長(zhǎng)、北京市性健康教育學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)。王長(zhǎng)純，男，內(nèi)蒙古通遼人，1 942年11月生。1965年北京師范學(xué)院俄羅斯語(yǔ)言文學(xué)系畢業(yè)。曾任長(zhǎng)春市教育科學(xué)研究所副所長(zhǎng)、東北師大國(guó)際與比較教育研究所教授、《外國(guó)教育研究》雜志副主編、東北師大教育科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)。現(xiàn)任首都師大教育科學(xué)學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)、國(guó)際與比較教育中心主任等職。學(xué)術(shù)兼職有中國(guó)教育學(xué)會(huì)理事、中國(guó)國(guó)際與比較教育研究會(huì)常務(wù)理事、北京師范大學(xué)國(guó)際與比較教育中心學(xué)術(shù)委員等。近期主要研究成果有：《中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)和比較教育理論建設(shè)》、《建設(shè)教育發(fā)展服務(wù)區(qū)探索教育發(fā)展新模式》、《世界教育大系·初等教育》、《世界教育大系·印度教育》等學(xué)術(shù)論文和著作。

圖書目錄

題詞
序
叢書前言
寫在前面的話
0　導(dǎo)言學(xué)科教育學(xué)研究的路徑
0.1　找出所指：普通語(yǔ)義學(xué)的啟示
0.2　文化理解：學(xué)科教育學(xué)研究的新視界
0.3　面向?qū)嵺`：馬克思主義實(shí)踐反思哲學(xué)的指導(dǎo)
0.4　國(guó)際視野：比較教育學(xué)的角度
0.5　和而不同：研究的基本態(tài)度
0.6　從歷史說起：探討的重要原則
l　中國(guó)學(xué)科教育實(shí)踐與思想的歷史考察
1.1　中國(guó)學(xué)科教育實(shí)踐的歷史考察
1.2　中國(guó)學(xué)科教育思想的歷史考察
1.3　中國(guó)學(xué)科教育的歷史反思
2　西方學(xué)科教育發(fā)展的理論與實(shí)踐
2.1　西方人文與古典學(xué)科教育發(fā)展的理論與實(shí)踐
2.2　西方科學(xué)學(xué)科教育發(fā)展的理論和實(shí)踐
2.3　西方學(xué)科教育發(fā)展的特點(diǎn)及相關(guān)理論問題的思考
3　現(xiàn)代教育學(xué)科的歷史發(fā)展
3.1　教育學(xué)科演進(jìn)概述
3.2　作為一門教育學(xué)科的教育哲學(xué)的發(fā)生學(xué)分析：教育學(xué)科誕生條件的個(gè)案研究
4　當(dāng)代學(xué)科教育及學(xué)科教育學(xué)研究的背景
4.1　國(guó)際基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的宏觀線索(1944～2000)
4.2　國(guó)際課程改革概述
4.3　西方教學(xué)理論與實(shí)踐的反思：當(dāng)代理性主義教學(xué)范式的批判
4.4　國(guó)際教師教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略選擇
5　當(dāng)代學(xué)科教育研究和學(xué)科教育學(xué)的探索
5.1　對(duì)作為傳統(tǒng)教育學(xué)科的教學(xué)法的反思與對(duì)新的教育學(xué)科的構(gòu)想
5.2　數(shù)學(xué)學(xué)科教育研究和數(shù)學(xué)學(xué)科教育學(xué)的探索
5.3　日本學(xué)者對(duì)于學(xué)科教育學(xué)的研究及其重要性的探討
5.4　中國(guó)學(xué)科教育的研究和學(xué)科教育學(xué)的探索
6　學(xué)科教育學(xué)的身份探索
6.1　學(xué)科的歷史發(fā)展
6.2　論證學(xué)科教育是一門學(xué)科的個(gè)案分析
6.3　學(xué)科.劃分標(biāo)準(zhǔn)的假說
6.4　中國(guó)學(xué)科教育學(xué)學(xué)科，身份的判斷
7　學(xué)科教育學(xué)知識(shí)構(gòu)架的探索
7.1　對(duì)學(xué)科教育學(xué)知識(shí)構(gòu)架的思考
7.2　學(xué)科教育的歷史論
7.3　學(xué)科教育的價(jià)值論
7.4　學(xué)科教育的科學(xué)論
7.5　學(xué)科教育的藝術(shù)論
7.6　學(xué)科教育的研究論
8　對(duì)學(xué)科教育學(xué)基本特點(diǎn)的應(yīng)然性思考
8.1　精神指向上的人文性
8.2　內(nèi)容上的交叉性
8.3　在理論與實(shí)踐關(guān)系上的中介性
8.4　對(duì)未來教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的切合性
8.5　理論知識(shí)上的動(dòng)態(tài)性
8.6　學(xué)科結(jié)構(gòu)上的離散性
9　結(jié)語(yǔ)
中文主要參考文獻(xiàn)
英文主要參考文獻(xiàn)