教師的職業(yè)是神圣而崇高的，人類文明的發(fā)展和進步，都與教師的辛勤勞動分不開，這一點已經成為社會的共識。當前，世界正處于激烈的國際競爭和新技術革命挑戰(zhàn)的時代，世界范圍的經濟競爭，綜合國力的競爭，在很大程度上是科技和人才的競爭，歸根結底是教育的競爭。隨著對教育的這一社會作用的認識的深入和勞動人口素質對社會及其經濟發(fā)展的影響日益暴露，教育被提上了經濟發(fā)展戰(zhàn)略地位。這對教育自身的健康發(fā)展也提出了迫切的要求。為此，《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出了我國到20世紀末教育發(fā)展的總目標，確立了20世紀90年代各級各類教育發(fā)展的具體目標。這些目標能否預期達到，關鍵在教師。因為教師是辦好教育事業(yè)的主要依靠力量，誠所謂“振興教育的希望在教師”，教師的狀況對教育事業(yè)能否健康發(fā)展具有舉足輕重的影響。在面臨世界技術革命的激烈競爭的形勢下，在社會主義現代化建設過程中，在由此而引起的教育自身的改革和發(fā)展中都日益顯示出教師的重要作用和地位。教師隊伍的整體素質如何，關系著我國教育事業(yè)的興衰成敗，從而也關系著我國現代化建設事業(yè)的興衰成敗。正是基于以上思考，提出了教師的權利和義務及其保障機制研究的課題。本書試圖通過闡述教師權利和義務產生的基礎，明確教師為什么必須具有這些權利和義務，教師應有的權利和義務的基本內容，在教育實踐中教師與其他社會主體之間相互的權利和義務關系，以及教師的法律權利義務與教師職業(yè)道德之間的關系等方面的問題的基礎上，進一步構建教師權利和義務的實現保障系統(tǒng)，以期對實踐有所幫助。
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