個體素質(zhì)結(jié)構(gòu)論

定　價：￥18.00

作　者：	佟慶偉，秋實著
出版社：	中國科學(xué)技術(shù)出版社
叢編項：	現(xiàn)代教師素養(yǎng)叢書
標(biāo)　簽：	教師

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ISBN：	9787504629678	出版時間：	2001-01-01	包裝：	膠版紙
開本：	20cm	頁數(shù)：	318頁	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　本書針對目前素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，提出了個體素質(zhì)結(jié)構(gòu)的3G模型，指出這一結(jié)構(gòu)決定了一個人的外在行為（4G模型），個體的創(chuàng)新精神與實踐能力是這個結(jié)構(gòu)優(yōu)化協(xié)調(diào)發(fā)展的結(jié)果。這一理論闡明了素質(zhì)教充在發(fā)展構(gòu)造一結(jié)構(gòu)、擴(kuò)大個體行為空間所起的作用（5G模型），它對現(xiàn)代教育的觀念、教學(xué)原則和教育評價等方面都給出了獨(dú)到的解釋，對現(xiàn)代素質(zhì)教育的理論研究與實踐有一定的能考作用。讀者對象：廣大教師，教育研究者，教育領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，一般人才管理者。

作者簡介

暫缺《個體素質(zhì)結(jié)構(gòu)論》作者簡介

圖書目錄

理論篇
第一章理論概述
第一節(jié) 問題的提出
一、國內(nèi)素質(zhì)教育面臨的理論難題
二、國際上需要統(tǒng)一的“上位”學(xué)習(xí)理論
三、實際教學(xué)工作需要宏現(xiàn)理論來指導(dǎo)
第二節(jié) 個體素質(zhì)結(jié)構(gòu)論基礎(chǔ)
一、兩點基本假設(shè)
二、一個結(jié)構(gòu)兩個過程
三、 3G、4G、5G理論模型
第三節(jié) 理論突破及現(xiàn)實意義
一、理論突破
二、學(xué)科地位
三、現(xiàn)實意義
本章小結(jié)
第二章個體素質(zhì)結(jié)構(gòu)——3G理論模型
第一節(jié) 個體知識結(jié)構(gòu)
一、知識與知識的種類
二、個體知識結(jié)構(gòu)
第二節(jié) 個體能力結(jié)構(gòu)
一、已有的智能概念及有關(guān)理論
二、個體能力結(jié)構(gòu)
第三節(jié) 個體素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的非認(rèn)知因素
一、非認(rèn)知因素的基本概念
二、非認(rèn)知因素的基本結(jié)構(gòu)
第四節(jié) 3G理論模型要旨
一、 3G理論模型
二、 3G結(jié)構(gòu)特征
第三章個體素質(zhì)結(jié)構(gòu)的作用——4G理論模型
第一節(jié) 問題解決的心理學(xué)解釋
一、問題的定義及其特征
二、問題解決過程
三、問題解決的有關(guān)理論
第二節(jié) 個體素質(zhì)結(jié)構(gòu)與行為空間
一、問題解決與行為空間——行為空間的引入
二、問題解決與個體素質(zhì)結(jié)構(gòu)——問題解決的本質(zhì)與機(jī)理
三、個體素質(zhì)結(jié)構(gòu)與行為空間——素質(zhì)結(jié)構(gòu)決定行為空間的大小
第四章個體素質(zhì)結(jié)構(gòu)的形成——5G理論模型
第一節(jié) 關(guān)于學(xué)習(xí)的心理學(xué)解釋
一、學(xué)習(xí)的含義
二、學(xué)習(xí)理論概述
第二節(jié) 個體素質(zhì)結(jié)構(gòu)與教育
一、行為空間與教育空間）教育空間的引入
……
應(yīng)用篇
實驗篇